A. V. A. LECTURA.

GUÍA: HUMANIDADES, LECTURA. GRADO NOVENO. PROF.:HENRY D.J. SEPÚLVEDA.  PRIMERA SEMANA. PERIODO 2 ACTIVIDADES.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Guía para la elaboración de la bitácora. Apreciadas estudiantes, el módulo de lectura crítica (que, en tanto prueba de lenguaje, explora el desarrollo de la competencia comunicativa-lectora) busca valorar la forma como ustedes leen e interpretan diferentes tipos de textos. La mencionada prueba espera que puedan comprender tanto la información explicita como la implícita en el texto, establecer relaciones entre sus contenidos y lo que saben acerca de un determinado tema, así como realizar inferencias, sacar conclusiones y asumir posiciones argumentadas frente a los mismos. Es por ello que les propongo, para la hora de lectura, realizar ese ejercicio a plenitud  con miras a detectar las falencias que, a la fecha, presentan algunas estudiantes. Ø Objetivo: detectar las falencias que presentan algunas estudiantes a la hora de comprender tanto la información explicita como la implícita en el texto y la manera como establecen relaciones entre contenidos, así como al momento de realizar inferencias, sacar conclusiones y asumir posiciones argumentadas frente a los mismos. Ø Actividades a desarrollar: · Realizar una lectura detallada del texto “Multicausalidad: el fenómeno de confusión” (cuatro primeras páginas, hasta terminar el párrafo sobre el fenómeno de confusión), de Victor J. Schoenbach. Esta se encuentra alojada en el link (http://www.epidemiolog.net/es/endesarrollo/Multicausalidad-confusion.pdf). También en el blog: (https://leerse.blogspot.com/) en la pestaña “Libros y documentos”. · Verificación del proceso de lectura: las estudiantes construyen un texto (extensión mínima: dos páginas) donde demuestre comprender tanto la información explicita como la implícita del texto, es decir que establezca relaciones entre contenidos, partiendo de una aprehensión literal como inferencial del texto, de modo que logre construir algunas conclusiones y asumir una posición argumentada frente a éste. · Socialización de la elaboración de las bitácoras. · Algunos de los resultados presentes en la evaluación de la experiencia de aprendizajes se subirán al blog (https://leerse.blogspot.com/) de las estudiantes.

Considerando que las evidencias expresan indicios claves que muestran a los maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado en el enunciado (tal como lo advierten los Derechos Básicos de Aprendizaje: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf), las estudiantes deberán desarrollar la bitácora de aprendizajes (incluyendo objetivo de la clase, actividades a desarrollar, registro del desarrollo de las actividades y la evaluación de la experiencia de aprendizaje), y enviarla, en un plazo máximo de 4 días, al E-Mail: sephendj@yahoo.com .